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第33章 一视同仁与顺其自然（第6页）

愚同说，我可真是碗里没有，锅里更没有。

莫船说，急了么？愚同说，谁急了？正说时，方春华用手一指说，那是石槐山吧？大家便朝她手指的方向望去。

莫船说，是石槐山。

咱们啥时去爬一回。

丽丽说，夏收假来了就去吧。

愚同说，这么急，急了叫声哥哥，我今天背你去。

丽丽打了愚同一把，说，看把你美的，不过哥可以叫就怕你没这本事。

方春华说，当老师不好，学生老逼着你长大，做个小孩子多好。

愚同说，你可以给我撒娇么。

方春华说，行么。

说着就朝愚同打去，愚同笑着向前跑去了。

愚同一个人跑到前头去后，就走慢了。

看原上的风景十分好，四处环顾更是让人心动，远处的群山，两边的田野，身后的府河，满川的柳树，这差异明显的地势，形形色色的生命让愚同感到这才是一个充满生机的世界。

世界如此，教育怎么可能是个标准化的事呢？这时他们三个也跟上来了。

愚同问，你们说，对学生能做到一视同仁吗？做到好，还是做不到好？

莫船说，你问这干啥，你自然是知道做不到的。

真要去做到，就可能走向反面了。

愚同说，你什么意思？

莫船说，爱肯定是有差异的，不可能一视同仁。

老师要做的就是不把你的情感完全的表达出来，只在心里爱他或讨厌他，面上对大家都一样。

愚同说，你的意思就是让受重视和不受重视的学生都不要感到太强烈。

方春华说，可这也不行，学生要的重视就是要你在人面前表扬他，肯定他。

你隐藏了，学生们就感不到了。

莫船说，我其实觉得私人间的交往更让学生看重。

也就是说，老师可以尽可能多的与学生建立私人间的交往。

而与这个同学的交往最好不让另一个同学知道时，学生便会以为都与老师有特殊联系，而体会到一种比受重视更深的情感。

愚同说，你说得倒鬼，不过倒也是一种方法。

可学生不甘心的，他总要将这种你与他的私人关系表现出来，以此证明他比别人更受老师的信任和重视。

丽丽说，不是说人不是为求同而是为求异生的么，这样的话大家都要追求唯一，追求与众不同。

学生对老师也是这样的话，就不是老师怎么做的事了，而是学生对老师的要求不同罢了。

莫船说，这样说来一视同仁真的是不好办。

可想想你干吗要做到一视同仁呢？你就爱学生行了，为学生创设一个公平竞争而又充满友善的环境即可，剩下的就让学生以他们各自的智慧和才干去争取自己的地位吧。

想想我们对自然的情感都有差异，何况是对人呢？

方春华说，可老师总要以他的施教行为去影响一个班的发展，进而影响到每一个同学的。

愚同说，说来说去，还只有顺其自然了。

这时丽丽用手一指说，你们看，宋老师他们来了。